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李希贵：疫情终将过去，但对教育的挑战才刚刚开始 | 头条
The following article is from 中国教育报 Author 李希贵
2020年，全世界最大规模的线上教育发生在中国，这不仅让我们暂时应对了疫情之下的教育教学活动，也让世人了解了中国教育里程碑式的跨越和惊人的动员力量。岁末年初，回顾波诡云谲而又跌宕起伏的一年，我们欣慰，却又不敢松懈；我们庆幸，却不会心安。
疫情终将过去，但对教育的挑战却刚刚开始。
从2020年开始露脸的挑战，不仅不会随着疫情的消失而消失，反而会在未来的几年里扑面而来，让我们无法回避，必须直面。
2020年，在所有的行业中，受冲击最大的是餐饮和旅游行业，但转型最大的是教育，是教师。许多行业因为疫情的原因而关门停业，但教育却是“停课不停学”，一夜之间，教学从一间教室，转移到数十个家庭，教师的无力感、无助感飙升。
像过去那样，让全班每一个学生，随时按照自己的眼神、手势、指令来调整自己的学习节奏，已经难以实现，像交响乐指挥家那样的气势，已经不复存在。似乎每一个学生都躲进了分声部的排练室，他们各吹各的号，各有各的调。一时间，乱了阵脚的是教师，找不到感觉的也是教师。
长期以来，我们在撬动教师专业成长方面，一直主张教师转型，从教某一个学科，到教学生学习某一个学科，这不仅是育人目标的扩展，更是教学方式的优化，也可以说，是从管理学生学习向领导学生学习的转变。这是一场巨大的教学革命，如果没有疫情，也许我们仍然是温水里的青蛙。
然而，在今天的校园里，每一位经历过“停课不停学”在线上教学的教师，都无法忘却曾经的无奈和挫折。网上热传的那张把自己的照片放在上网课的电脑对面的图片，足可以折射出师生在这场教学活动中的博弈。这一切都在告诉我们，线上不是搬到网上的线下，以传统的教的逻辑，已无法满足学生的个性化学习需求。
管理学上经常被提及的一句话，似乎可以部分解读这种现象，即“让听到炮声的人指挥战斗”，事实上，这也隐含着对遥控指挥的不满。
今天的线上教学，是我们面对提前了的挑战而匆匆上马，属于不得已而为之。平心而论，遥控指挥还是当前大部分教师的教学常态，它所带来的问题和传统战场上带来的问题大同小异。给第一线赋能，才是一个指挥员的本分，包括如何让学生明确自己的学习目标，提供有驱动力的学习任务，充足的资源包、工具箱和脚手架，及时的评估及反馈方式等。
需要说明的是，在线教育不等于在线学习。只有把学习的自主权还给学习者，以他们自己的节奏、进度，方便地获取资源和支持，并可以及时地得到反馈的时候，才可以把传统的在线教育提升为和这个时代相协调的在线学习。
传统的学校教育，教师可以影响学生一生。而且，由于教师和学生朝夕相处，如影随形，在一些关键时刻和关键环节，甚至可以决定学生命运。
然而，疫情下的校园静悄悄，面对着空荡荡的教室，对空喊话，使我们既无力又心虚。在内心深处，我们已经隐隐地感受到了自身教育价值的残缺。尽管疫情之后又恢复了过去的常态，但是，未来线上教育与学校教育的分工，必然波及我们与学生相处的方式。
近年来，不少国家开始将社会性与情感发展，纳入中小学教育的课程体系。人工智能时代，要求教育必须彰显“人之为人”的特性，那些可以被机器取代的技能，不再成为教育的重点。
如果我们不能始终主导着学生成长的链条，使得学生把大量的时间花费在培训机构和线上教育，就无法全方位、全程参与到学生的发展过程，那他们的社会性与情感发展就难以由我们把控方向。
在学生成长链条的每一个环节，我们在哪里？我们应该找准自己的位置而又有所作为。这是越来越严峻的挑战。
进行线上教学的教师尽管可调整的尺度很大，但毕竟还有大部分时间能像过去一样有机会与学生互动。而校长和其他教学辅助人员则完全不同，一场疫情竟剥夺了他们与学生见面的机会。
校长们经常说的一句话是，在学生的教育里，在学校里，校长不能缺席。如果有一天，线上学习真的成为学生成长的重要组成部分，校长如何才能真正不缺席？如果不缺席，校长的席位又在何处？校长将以什么样的方式，影响新一代的学生们？
疫情期间，教学辅助人员心绪有点复杂。从开始的休闲惬意，到后来的若有所失，直到最后的迷茫不安——当见不到服务对象的时候，该如何为他们服务？当学生和教师不再需要讲台和课桌椅时，又能给他们提供怎样的帮助？
2020年，教育教学与新冠肺炎疫情的遭遇战，使得教育面临的转型挑战提前。而且，由于敲响的警钟过于洪亮，已惊醒了太多的人。
近来，我们拜访了许多互联网和非互联网公司，竟大都在投巨资开启线上教育。2021年乃至未来的教育，不再是学校的独家孤岛。
在育人的生态里，学校还能不能成为学生成长链条上的主导者，让学生们朝着描绘的目标前行？教师又能否继续成为学生成长的导师，教会学生知识、情感、价值观与核心素养？这一切，都需要我们冷静以对，热情拥抱。